Op weg naar een onderwijssysteem dat de handelingskennis van leraren centraal stelt zonder verlies van waardering van de inbreng van de onderwijswetenschapper In de lopende jaargang van Didactief (2024) bracht Menno van der Schoot een driedelig essay over ‘Hoe creëren Read More …
Jaar: 2024
De ‘digi-sprong’ maakt de digitale kloof groter
After the hiatus of Covid, AI and other disruptors hit humanity and make yet more cases for change in education’s What and How. The lack of urgency among educators is deeply concerning, as is the lack of preparation of schools as centers of Read More …
‘Deep learning’ : een concept in de onderwijskunde en in ‘machine learning’
Reeds een decennium geleden stelden Fullan en Langworthy (2013) een ingrijpende crisis vast in het westerse onderwijs en deze vaststellingen blijven tot op vandaag geldig. Een te grote groep leerlingen verlaat het leerplichtonderwijs zonder diploma, het lerarentekort blijft onopgelost en Read More …
Onderwijskundige polarisatie: directe instructie versus onderzoekend leren ?
In meerdere blogberichten hebben we vorig jaar gewezen op de polarisatie in de onderwijskunde die wordt aangewakkerd door aanhangers van directe instructie. Er ontstaat een hype waarbij directe instructie de status krijgt van evidence based/informed practice en andere onderwijsmethoden worden Read More …
Waarom staat kennis centraal bij leren?
De website van ‘Australian Educational Research Organisation’ is één van mijn favoriete bronnen voor informatie over leren en onderwijzen. AERO is een bedrijf dat eigendom is van de overheid en wordt bestuurd door een onafhankelijke Raad van Bestuur. De financiering Read More …